Análisis de las revistas iberoamericanas de Psicología y de Educación indexadas en el Journal Citation Reports del 2015

  Oscar Franco-Suárez, Raúl Quevedo-Blasco
  Centro de Investigación Mente, Cerebro y Comportamiento (CIMCYC), Universidad de Granada (España)
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Franco-Suárez, O., & Quevedo-Blasco, R. (2017). Análisis de las revistas iberoamericanas de psicología y de educación indexadas en el Journal Citation Reports del 2015. PSIENCIA. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 9, doi: 10.5872/psiencia/9.4.22

Resumen

Resumen

El objetivo del presente estudio es conocer la situación de las revistas iberoamericanas de Psicología y Educación indexadas en la Colección principal de Web of Science (WoS) y en el Journal Citation Reports (JCR) del 2015, a través de indicadores bibliométricos como son: el Factor de Impacto (FI) de 2015, en los últimos 5 años y su evolución completa), categoría y cuartil, el Índice de Inmediatez, el Índice h, Índice g, media de citas por artículo, total de citas, año de indexación de la revista en la WoS y el número de países de procedencia de los autores. Se analizaron 29 revistas iberoamericanas de Psicología (20) y Educación (9) indexadas en el JCR del 2015, donde el país con más revistas indexadas es España (12 de Psicología y 7 de Educación). En Psicología no hay revistas indexadas en el primer cuartil y la que mejor FI tiene es International Journal of Clinical and Health Psychology (2,217). En Educación, la revista Comunicar es la única indexada en el primer cuartil y la que tiene mejor FI (1,438), mayor índice h (14), mayor índice g (18), mayor FI de los últimos 5 años (1,210) y el mayor Índice de Inmediatez (0,475).

Palabras Clave: Bibliometría, Psicología y Educación, Journal Citation Reports, Revistas iberoamericanas, Producción científica

Introducción

Introducción

La relevancia de evaluar y medir la ciencia se evidencia en estudios donde se discuten, entre otras cuestiones, la aplicación y nuevas propuestas de indicadores bibliométricos (ver, por ejemplo, Buela-Casal, 2010; Rueda-Clausen, Villa-Roel, & Rueda-Clausen, 2005). Sin embargo, los criterios de calidad de estos indicadores tampoco están exentos de críticas (Fernández-Ríos & Rodríguez-Díaz, 2014; García García, 2014; Werner, 2015), además de otros aspectos relacionados con la forma de publicar (Buela-Casal, 2014) y los sistemas de producción científico-académica (Olivas-Ávila, & Musi-Lechuga, 2014).

Los ámbitos de aplicación de los estudios bibliométricos son múltiples. Por ejemplo, se han realizado sobre áreas temáticas (Bregman, López-López, & García, 2015; Mariñelarena-Dondena & Klappenbach, 2016; Quevedo-Blasco, Zych, & Buela-Casal, 2014), revistas científicas (Quevedo-Blasco, 2013; Quevedo-Blasco & López-López, 2011), o internacionalidad de las mismas (Olivas-Ávila, Musi-Lechuga, Quevedo-Blasco, & Luna-Hernández, 2012; Zych & Buela-Casal, 2010). Lo anterior se puede ver incluso en estudios que miden la producción científica por países (Navarrete-Cortes, Fernández-López, López-Baena, Quevedo-Blasco, & Buela-Casal, 2010), o por instituciones (Buela-Casal, Bermúdez, Sierra, Guillén-Riquelme, & Quevedo-Blasco, 2015; Buela-Casal, Guillén-Riquelme, Ramiro-Sánchez, & Quevedo-Blasco, 2017; Buela-Casal, Quevedo-Blasco, & Guillén-Riquelme, 2015).  

Atendiendo al análisis específico de revistas científicas, la constante realización de estudios atiende a la necesidad de aportar información relevante de la calidad de las mismas, para que los investigadores puedan seleccionar adecuadamente las revistas donde publicar los resultados más relevantes de los proyectos de investigación. Esto se puede evidenciar en el campo de la Psicología (e.g., Quevedo-Blasco & López-López, 2010), donde la investigación para diferenciar a las revistas ha sido importante, especialmente en aquellas que publican en castellano (Agudelo, Bretón-López, & Buela-Casal, 2004; Buela-Casal, Carretero-Dios, & de los Santos-Roig, 2002) o las publicaciones pertenecientes a Iberoamérica (Ariza & Granados, 2012), debido principalmente a la extensión de la investigación en países de habla hispana.

Actualmente el Factor de Impacto (FI) del Journal Citation Reports (JCR) es un indicador muy utilizado, no sólo para medir exclusivamente la calidad de las revistas, sino también artículos, proyectos, investigadores e instituciones (Garfield, 2003), y a pesar de ello, ha sido altamente criticado por la vulnerabilidad que presenta para ser manipulado (Sevinc, 2004) o por el hecho de que favorece la divulgación del conocimiento de las publicaciones en inglés y, así, se dificulta la divulgación de las publicaciones en otros idiomas diferentes al inglés (González-Alcaide, Valderrama-Zurián, & Aleixandre-Benavent, 2012). En consecuencia, se pueden mencionar variantes del FI, como por ejemplo el Cited Half-Life Impact Factor (Sombatsompop, Markpin, & Premkamolnetr, 2004), pero que no tienen actualmente gran relevancia científica. Otros indicadores utilizados son por ejemplo elíndice h (Hirsch, 2005) o el índice g (Egghe, 2006). También el número de publicaciones de investigación de un autor, el número de citas, o el número de descargas de una publicación (Agarwal et al., 2016), son aspectos que se analizan, aunque éste último pertenece a métricas alternativas (altmetrics) y en general ninguno de ellos constituye en sí mismo un indicador de mucha relevancia actualmente.

Es importante señalar que la base de datos Web of Science-WoS y elJournal Citation Reports-JCR (pertenecientes a Clarivate Analytics y no a Thomson Reuters desde mediados del año 2017), han sido utilizados como fuente de información para obtener métricos o indicadores bibliométricos para la evaluación de revistas, autores, artículos, instituciones, etc., y han jugado un papel importante para la bibliometría en general, siendo esta plataforma la que más uso ha tenido en este ámbito (Ruíz-Pérez, Delgado, & Jiménez-Contreras, 2006).   Sin embargo, no debe desconocerse la existencia, ni descartar el uso, de otras plataformas como Google Scholar y Scopus, que son fuentes bibliográficas que aportan indicadores para el análisis bibliométrico y, de ello, pueden dar cuenta los estudios comparativos entre estas (Harzing & Alakangas, 2016), matizando que WoS y Scopus son bases de datos bibliográficas y Google Scholar un buscador académico con valor añadido.

Atendiendo a estudios bibiliométricos realizados con fundamentos y procedimientos similares a este estudio, el presente trabajo tiene como objetivo conocer la situación de las revistas iberoamericanas de Psicología y Educación indexadas en la Colección principal de Web of Science y en el Journal Citation Reports del 2015, a través del análisis de diversos indicadores bibliométricos. De esta forma se aporta un análisis de variables no incluidas en investigaciones previas (Quevedo-Blasco & López-López, 2010, 2011), además de datos actualizados atendiendo a trabajos publicados (García-Pereira & Quevedo-Blasco, 2015; Quevedo-Blasco, 2013).

Método

Método

Se realizó un análisis de las 29 revistas iberoamericanas (atendiendo a los países que la Secretaría General Iberoamericana [s.f.a] clasifica como iberoamericanos y, por lo tanto, sin tener en cuenta los países anglófonos del Caribe) de Psicología y Educación indexadas en Social Sciences Edition -SSCI (Social Sciences Citation Index) delJournal Citation Reports (JCR) del 2015 (ver Tablas 1 y 2). Para ello, se consultó el JCR del 2015 mediante el cual se obtuvieron indicadores bibliométricos como el FI del 2015 y de los últimos 5 años, el Índice de Inmediatez, el cuartil de la revista y el país de origen. Así mismo se consultó la Colección principal de Web of Science con la cual se obtuvo y calculó el índice h, índice g, media de citas por artículo, total de citas, año de indexación de la revista en la WoS y los países de procedencia de los autores que han publicado en las revistas analizadas. En la Tabla 3 se pueden ver los aspectos e indicadores analizados y la descripción de cada uno.

Tabla 1. Descripción de las revistas iberoamericanas de Psicología indexadas en el Journal Citation Reports (JCR) del 2015, agrupadas y ordenadas por país de procedencia

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla1

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla1 2

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Tabla 2. Descripción de las revistas iberoamericanas de Educación indexadas en el Journal Citation Reports (JCR) del 2015, agrupadas y ordenadas por país de procedencia

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla2

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Tabla 3. Unidades de análisis/indicadores y descripción

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla3

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El presente trabajo es un estudio descriptivo de análisis de documentos. Se analizaron y compararon las revistas iberoamericanas de Psicología y Educación indexadas en el JCR del 2015 (Tablas 1 y 2), incluidas en Social Science Edition-SSCI (Social Sciences Citation Index), mediante indicadores proporcionados por el JCR y de otros calculados a partir de la información tomada de la Colección principal de WoS. Para la elaboración del estudio se siguió el modelo y procedimiento de los anteriores estudios bibiliométricos (García-Pereira & Quevedo-Blasco, 2015; Quevedo-Blasco, 2013; Quevedo-Blasco & López-López, 2010, 2011).

La búsqueda fue realizada del 13 al 20 de Julio de 2016 (revisada y actualizada en enero de 2017 por los posibles cambios en el JCR). Para analizar las revistas, se accedió primero al JCR y se hizo el filtro, a través de la edición de Social Science (SSCI Edition) del 2015, mediante la opción de búsqueda por “países” donde se seleccionaron los países iberoamericanos, de los cuales se tuvieron en cuenta únicamente las revistas que se encontraban en alguna categoría de “Psicología o Educación” (véase Tablas 4 y 5).

Tabla 4. Categorías de “Psicología” analizadas en el Social Sciences Edition (SSCI) del Journal Citation Reports (JCR) del 2015

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla4

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Tabla 5. Categorías de “Educación” analizadas en el Social Sciences Edition (SSCI) del Journal Citation Reports (JCR) del 2015

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla5

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De cada una de las revistas seleccionadas se extrajeron los datos que corresponden al FI del año 2015, el FI de los últimos 5 años, el Índice de Inmediatez, el cuartil en que se encuentra cada revista y su posición dentro del y su categoría (Tablas 10 y 11). Adicionalmente se realizó un seguimiento a la evolución que ha tenido el FI de cada revista desde el año en que ésta fue indexada.

De otro lado, se realizó la búsqueda de cada una de las revistas en la Colección principal de Wos, mediante la selección de las bases de datos Science Citation Index Expanded (SCI-EXPANDED), Social Sciences Citation Index (SSCI) y Arts & Humanities Citation Index (A&HCI), en el intervalo de tiempo desde que la revista fue indexada hasta el año 2016 (incluido). La búsqueda de cada revista se limitó a “artículos” y “revisiones” únicamente, mediante la opción de “refinar”. De esta búsqueda se extrajo la información del índice h (Hirsch, 2005), la media de citas por artículo, el total de citas, el año de indexación de la revista, el país de procedencia de la revista, así como el país de procedencia de los autores de la misma, y se calculó manualmente el índice g (Egghe, 2006) con información de la WoS.

Resultados

Resultados

Resultados

De las 10 categorías de “Psicología” del Social Science Edition (SSCI), las revistas iberoamericanas de Psicología se encuentran indexadas en 7 de éstas, siendo Psychology, Multidisciplinary la categoría que contiene más revistas indexadas, con un total de 9, lo que supone un 42,85% del total (ver Tabla 6). Por otro lado, en las dos categorías de “Educación” en la edición de SSCI, el 100% de las revistas iberoamericanas indexadas (9) se encuentran dentro de la categoría Education & Educational Research (ver Tabla 7).

Tabla 6. Distribución de las revistas iberoamericanas indexadas en las categorías de "Psicología” del Social Sciences Edition (SSCI) del Journal Citation Reports (JCR) del 2015

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla6

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Tabla 7. Distribución de las revistas iberoamericanas indexadas en las categorías de “Educación” del Social Sciences Edition del Journal Citation Reports (JCR) del 2015

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla7

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Como se puede ver en las Tablas 8 y 9, entre los países iberoamericanos, España es el país que presenta la mayor cantidad de revistas de Psicología y Educación indexadas en el Social Science Edition-SSCI del JCR del 2015 (el 60% para Psicología y 77,77% para el caso de Educación). En la Tabla 9 se puede ver que no hay revistas iberoamericanas de Psicología indexadas en el primer cuartil (Q1) y únicamente tres están posicionadas en el segundo cuartil y dos en el tercer cuartil. Para el caso de las revistas iberoamericanas de Educación, la revista Comunicar es la única que se encuentra indexada en el primer cuartil (Q1), ocupando la posición 47 de un total de 231 revistas en su categoría (ver Tabla 11).

Tabla 8. Distribución de las revistas iberoamericanas de Psicología indexadas en función del país de origen

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla8

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Tabla 9 . Distribución de las revistas iberoamericanas de Educación indexadas en función del país de origen

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla9

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Tabla 10. Posición de las revistas de Psicología en el Social Sciences Edition-SSCI (Social Sciences Citation Index) del Journal Citation Reports (JCR) del 2015 según la categoría de dicho año a la que pertenecen

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla10

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Tabla 11. Posición de las revistas de Educación en el Social Sciences Edition-SSCI (Social Sciences Citation Index) del Journal Citation Reports (JCR) del 2015 según la categoría de dicho año a la que pertenecen

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla11

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Como se muestra en la Tabla 12, en las revistas iberoamericanas de Psicología analizadas, las que mayor índice h tienen sonEuropean Journal of Psychology of Education (33) y Psicothema (33), que a su vez tienen el mayor índice g: 51 y 52 respectivamente. El mayor FI y FI de los últimos 5 años lo tiene la revista International Journal of Clinical and Health Psychology (2,217 y 1,966, respectivamente) así como el mayor Índice de Inmediatez (0,400). La revista con más antigüedad indexada en la WoS es la Revista Latinoamericana de Psicología (desde 1971). Por otro lado, en el caso de las revistas de Educación (Tabla 13), la revista Comunicar tiene el mayor índice h (14) así como el mayor índice g (18), el mayor FI (1,438), el mayor FI de los últimos 5 años (1,210) y el mayor Índice de Inmediatez (0,475).

Tabla 12. Indicadores analizados en las revistas iberoamericanas de Psicología indexadas en el Journal Citation Reports (JCR) del 2015

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla12

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla12 2

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Tabla 13. Indicadores analizados en las revistas iberoamericanas de Educación indexadas en el Journal Citation Reports (JCR) del 2015

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla13

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Tabla 14. Evolución del Factor de Impacto de las revistas iberoamericanas de Psicología indexadas en el Journal Citation Reports (JCR) desde 1997 hasta 2015

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla14

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Tabla 15. Evolución del Factor de Impacto de las revistas iberoamericanas de Educación indexadas en el Journal Citation Reports (JCR) desde 2007 hasta 2015

PSIENCIA Revista Latinoamericana de Ciencia Psicologica 9 4 Franco Suárez et al Tabla15

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Discusión

Discusión

Mediante el presente estudio se ofrece un panorama general de las revistas iberoamericanas de Psicología y Educación indexadas en el Journal Citation Reports (JCR) del 2015, donde existen 20 revistas de Psicología y 9 de Educación (ver Tablas 1 y 2), es decir, el mismo número y las mismas revistas indexadas (29) en comparación con datos anteriores (García-Pereira & Quevedo-Blasco, 2015).

España es el país con más revistas indexadas tanto en Psicología (12) como en Educación (7), lo que puede ser explicado por la implementación de políticas de evaluación de calidad desde instituciones como la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT). Lo que se pretende es incentivar y promover la mejora en la calidad de las revistas de este país con iniciativas como el Proyecto ARCE (Apoyo a la profesionalización e internacionalización de revistas científicas españolas) (Hernández-Pina & Maquilón-Sánchez, 2010). Este proyecto ha sido objeto de estudio y en él se señala la necesidad de mayor profesionalización (Coslado, Lacunza, & Ros, 2011) y la prospectiva de mejorar los criterios de evaluación de la calidad y, a su vez, aumentar las estadísticas en el número de publicaciones de calidad (Coslado, Báez, & Lacunza, 2010). Otros mecanismos o agencias para el fomento y análisis de la producción científica, se puede ver por ejemplo en Brasil, con el sistema Qualis (Gomes & Fradkin, 2015), el cual depende de la CAPES (una agencia gubernamental de evaluación de dicho país) o en México, a través del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). A nivel más global, también existen otros organismos, como la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI; Secretaría General Iberoamericana, s.f.b), cuyo objetivo, entre otros, es reforzar la cooperación científico-tecnológica. En este sentido, todos estos esfuerzos deben ir dirigidos a publicar estudios en revistas indexadas e internacionales, y no en revistas locales, ya que esta puede ser una de las causas de la baja o ausente producción de artículos científicos de diferentes países iberoamericanos en revistas indexadas.

El hecho de que no haya ninguna revista iberoamericana indexada en el primer cuartil en Psicología, y sólo una en el caso de Educación (según datos del JCR del 2015), refuerza la idea anterior de incentivar y aumentar la producción y formación científica de calidad en los países iberoamericanos. Así, estos datos señalan la necesidad de mejorar la calidad producción científica en estos países, tanto en Psicología, como en Educación, con el objetivo de tener un mayor número de revistas indexadas en posiciones más altas (y mejores cuartiles). De forma más concreta, tras el análisis del FI presentado en los resultados, es importante destacar que las revistas de Psicología y, más aún, de Educación no tienen elevados Factores de Impacto (inferiores a 2,3 y en la mayoría de los casos, no supera el 1). Quizás se deba a que este indicador se ve influenciado por el idioma de publicación, siendo mayor en revistas que publican en inglés (González-Alcaide et al., 2012). Es por ello, que algunas revistas han encontrado una solución en publicar sus documentos en varios idiomas o aumentar la colaboración internacional y, así, potenciar “comunidades lingüísticas” para ampliar el público y el impacto de las revistas y sus publicaciones (López-López, de Moya-Anegón, Acevedo-Triana, García, & Silva, 2015). Con respecto al valor del FI, Agarwal et al. (2016) señalan que éste se debe analizar en el campo propio de la revista ya que no está diseñado para hacer comparaciones entre disciplinas. Cada disciplina presenta diferentes patrones de citación y por lo tanto diferentes estándares en el FI. Esta forma de ver el FI puede ayudar a entender el por qué los valores de este métrico entre cada disciplina puedan llegar a tener diferencias significativas.

En comparación con los datos del JCR de 2013, aportados por García-Pereira y Quevedo-Blasco (2015), en relación con la posición de las revistas de Psicología en los cuartiles de cada categoría, a modo de ejemplo, las revistas Spanish Journal of Psychology, Anales de Psicología, Revista de Psicología del Deporte y Behavioral Psychology-Psicología Conductual, han pasado del tercer cuartil (Q3) en 2013 al cuarto (Q4) en 2015 (en sus respectivas categorías). Con lo anterior se puede ver que ninguna revista iberoamericana de Psicología indexada en el JCR del 2015 ha mejorado su posición con respecto a los datos del 2013, y por el contrario 5 de ellas han bajado de posición. En “Educación”, dos de las revistas indexadas han mejorado su posición: la revista Comunicar que ha subido del cuarto cuartil en 2013 al primer cuartil en 2015 (siendo esta la única en esta posición) y la Revista de Educación que ha subido al tercer cuartil. Una posible explicación de la bajada de cuartil de algunas de las revistas analizadas, puede ser por aspectos relacionados con la propia revista (disminuir el FI por tener menos citas y/o haber publicado un mayor número de artículos en los años 2013 y 2014), y/o por cuestiones relacionadas con las revistas de la categoría a la que pertenece (es decir, estas publicaciones manteniendo el mismo número de artículos publicados, hayan aumentado el número de citas y por ello, mejorado el FI y como consecuencia de ello, la posición, lo que provoca que otras revistas que se mantienen, bajen puestos). Para explicar las revistas que han mejorado, el efecto es el mismo que lo comentado anteriormente, pero a la inversa, es decir, se puede deber a que han mejorado su FI y/o las revistas de la misma categoría hayan empeorado en este indicador (lo que hace que una revista que se mantiene en FI mejore su posición).

Siguiendo los datos aportados por García-Pereira y Quevedo-Blasco (2015), los valores de los índices “g” y “h” tanto de las revistas iberoamericanas de Psicología como de Educación, han aumentado del 2013 al 2015. Sin embargo, los valores del FI de 10 revistas de Psicología disminuyeron y en 10 revistas aumentó. Al contrario que las revistas de Educación, donde en general aumentaron el valor de su FI (8 subieron y únicamente se observó decremento del valor del FI en una revista en comparación con el FI del 2013).

Es necesario mencionar la importancia de nuevos índices de citas en la Colección principal de WoS, como es el Emerging Sources Citation Index (ESCI), el cual tiene indexadas revistas con elevada calidad de Iberoamérica (por ejemplo, PSIENCIA- Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica o la Revista Iberoamericana de Psicología y Salud [RIPS]). Por ello, esta herramienta permitiría observar la proyección de revistas iberoamericanas indexadas, que, aunque no presenten impacto en el JCR (por el momento), son revistas de calidad que podrían entrar en un futuro en Science Citation Index Expanded (SCI-EXPANDED) y/o Social Sciences Citation Index (SSCI) y posteriormente obtener Factor de Impacto en el JCR (en la edición correspondiente). Así, con este índice se tendría un panorama más amplio de la situación de las revistas. Atendiendo a ello, una posible limitación del estudio es no haber incluido este índice de citas (ESCI) y por ello, es importante tenerlo en cuenta en futuros análisis bibliométricos de las revistas iberoamericanas.

Señalar que el análisis de la producción científica en la Psicología iberoamericana está en aumento (v.gr., Bilyk, Ventura, & Cervigni, 2015; VandenBos & Winkler, 2015) y es necesaria una mayor colaboración internacional en las publicaciones (López-López et al., 2015), buscando superar el problema de la baja representación de Iberoamérica en la producción global en Psicología (Bregman et al., 2015) y en Educación. El acceso abierto se presenta como una oportunidad para una mayor y mejor difusión del conocimiento científico iberoamericano, con lo cual las publicaciones de la región tienen la posibilidad de competir con revistas de más larga trayectoria a nivel mundial y mejorar su impacto en la comunidad científica, trabajando también en el mantenimiento y mejora de criterios de calidad (López-López, 2015a, 2015b).

La importancia de estudios como éste, derivan de la relevancia que en la actualidad tienen las revistas científicas, tanto porque son los principales medios de difusión de la investigación, como por ser criterios de calidad a nivel curricular. Saber qué revistas de Psicología y Educación están indexadas en JCR y a su vez, conocer los criterios de calidad de las mismas, facilitan a los investigadores la elección de las revistas más idóneas atendiendo a la información proporcionada.

Referencias

Referencias

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